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儿童孤独症发病原因

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首先,孤独症是非常复杂的一种疾病,原因很多属于大脑功能障碍疾病,是大脑长期发育障碍所导致的疾病。临床中孩子的重要表现为人际关系比较紊乱,不愿意说话,不愿与人沟通,更不直视别人的眼睛,对于这样的孩子需要更多的陪伴与关心。

其次,孤独症的发病原因有很多,与遗产因素有关,还与生物学因素有关,比如早产或者难产,以及产伤导致的。再有就是与生化因素有一定的关系,也就是大脑发育异常。再有受家庭因素影响也很大,长期缺乏家庭温暖的孩子也是发病比较高的。

具体引发孩子患有孤独症的原因有很多,但是临床变现大致都有统一的模式,就是缺乏自主与人沟通的能力。面对这样的孩子需要更加耐心,更加细心,父母的陪伴是非常好的缓解途径。必要的时候也可以进行一系列的治疗与康复训练。

“创新是一个民族的灵魂。”从小培养孩子的创新能力,不仅影响孩子今后的成才,还关系到孩子一生的幸福中卫能治好癫痫的医院。人从孩提时起在骨子里就是白主的、创新的。比如:孩子喜欢爸爸妈妈给他搭的积木吗?他不喜欢!当爸爸妈妈充满爱心和耐心地为宝宝搭起一个城堡,自己正在得意时,宝宝却会嘟起小嘴,小手一伸,统统推倒,由自己重搭。当爸爸妈妈对宝宝那不像样的画进行修改时,他却毫不领情地一一擦掉,币新再画。父毋们遇到这种情况可能会感到十分委屈,觉得扫兴。

其实,这只能怪爸爸妈妈的“自作多情”。父母搭的积木再好,对宝宝来说可能都只是一种“强加的符号,,是来自成人的一种“规范”.而宝宝天生不喜欢成人的强加之物、给定之物,他只喜欢自己创造出来的东西!

当然,有时我们也会发现宝宝对于成人的某些强加的东西感兴趣,愿意去接近它,摆弄它,但这也并不意味着宝宝就喜欢成人的强加和给定,而只是表明成人的这些强加的东西恰好迎合了幼儿的某些兴趣。

既然自主创新是孩子的天性,那么宝宝从多大就会产生独立的意识呢?

6个月的宝宝终于会翻身了,他可以自己拿到那只最喜欢的小手铃,摇一摇,看一看,还可以放到嘴里尝尝。这时妈妈的阻拦只会导致宝宝以哭声来反抗。

8个月时,宝宝会坐得很稳,有的已能四处爬着开始探索,房间里会被他搞得乱七八糟,玩具撒山西哪家医院看癫痫专业得满地都是。这时“捣蛋”就是他创新的杰作,爸爸妈妈要做的是给他提供新奇卫生的玩其,创设条件引导他有新的发现。

宝宝9个月了,他开始呀呀学语,对语言的掌握程度日新月异,他的独立终于有了质的飞跃。慢慢地从l岁到5、6岁,他学会自己走,会用简单的语言表达需求,会独自穿衣、洗脸,喜欢“建造”自己的世界,有了白己的图画“作品”。

你可不要小瞧他的“作品”。许多家长往往会认为,这画的是什么玩念?红的、黄的、绿的、蓝的,乱七八梢,色彩一点也不和偕。长的、短的、宽的、窄的,歪歪扭扭,形状一点也不协调!这就是以成人的标准在评价孩子的作品了。

当宝宝把爸爸、妈妈画好的画擦掉时,他实际上在说:“你画的这个不行,什么破玩意儿?”当他按自己的意愿重新再画好并自我欣赏时,他实际上在说“看看我这个怎么样,比你的强多了!”这时,他已经对自己的作品与成人的作品进行了比较,并在事实上得出了自己比成人强的结论。在他的作品中,不像成人那样讲究色彩的协调、结构的对称,没有习惯性的意识,而是根据自己的意愿来决定结构与色彩,这也说明任何幼儿都有与生俱来的创造力,都有区别于他人的独特的创造力!

在两岁以后的几年间.儿童关于物理世界的原始知识郑州癫痫病医院哪家好开始发生一系列的变化,并能对事物做出各种更细微的分辨。儿盘心目中出现的本体论是一个已经被仔细研究过的领域:‘儿童能辨识出实体的类型,以及能在它们之间列举出各种区别。

首先,这种区别是十分粗糙的,例如分出有形的实体(皮球、糖果)与无形的事物(时间、天气、爱)。接着.在同一个范畴内开始划分区别,例如有些物体会移动,有些不会,有些能以自己的力盆移动,而其他一些则必须被某种外在的力量推动。儿宜了解:人可以把任何物体或实体当作思考的对象或说话的主题,无论它是否有形的;人(至少有些人)可以章起有形的物体;任何以自己的力量移动的物体都是“活的”,而必须被别的物体推动的则不是;在所有“活的”物体之间,有一些有感觉,其中有更少的一些还能思考、阅读或撒谎。

儿童能划分出这些区别,大概不是什么令人惊讶的事。但是如凯尔(FrankKeil)研究所证实,儿童的本体论在本质上并不仅仅是做出越来越精细的区分。儿童也做判断,决定关于某个类别、类别之内以及不同类别之间有哪些推论才是正确的。因此,他们一且决定某个物体是没有生命的.他们就会认为它没有感觉,没有思想,也没有愿望。分类是不能违背物体的整体类别的。因此,就像机器无法感觉到悲哀一样,人类是不能被送到修理厂去修理西安哪里看癫痫病的。能够做出这样区分的能力,不仅为儿童提供了一种简便快捷的指引,能据此对一种实体产生各种正确的看法(孩子可能会失望),同时也为了解比喻而打下基础,使他们能把通常专为某一种类别(比如机器)所属的各种特性.为了某种沟通的目的,而映射到另一种对照物上(皿硬的老师.油腔滑调的演讲人或卡住的一个念头)。

儿童发展的本体论有其重要性,原因有二。第一,儿童怎么想出把实体分成各种类型,将影响到他们发展出关于这些类型的各种理论.以及他们使用哪些推理方法。例如,儿意关于机械力学的各种理论可应用于他们认为是类似机器的实体上.而他们关于心理现象的各种理论则会缩小范围被运用到他们认为的“感觉实体”或是“活的实体”上。当这些分类的界限改变时,这些理论所适用的各种实体也跟着改变。所以,我要说的第二个原因是,这些分类与推理绝不是任愈的。儿童在进行这些分类时,遵从了一些非常强的规则条件。他们一旦把某一实体集合归类为“无生命的”,他们就会顽固地拒绝认为这些实体会展示有生命的实体所对应的各种特色。只有经过最强的权威,例如教师、父母或教科书的纠正,才有可能稍稍动摇这些根深蒂固的分类。而即使是这些权威也常常无法说服儿童相信如“番茄实际上是水果”、.娘鱼是哺乳类动物”等事实。

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